Institución, la clave para el aprendizaje

Acerca de aprendizajes, institución, superlearners, superescuelas, secuencia de lecturas, y zurcidos.

En el blog Educadores 21 , encontramos un resumen de la ponencia del reconocídisimo Stephen Downes en el Congreso Internet en al Aula.

Ante todo, los invitamos a recorrer los exquisitos conceptos de Downes:

1. Es necesario que el aprendizaje que sea más real y vivo, basado en la experiencia, no en la abstracción… el libro es abstracción, está alejado de la realidad. Podemos contar historias no sólo con la palabra: el arte, la música, el teatro, la pintura… Cuanta más interacción y cuanto más seamos parte de lo que queremos transmitir, mejor, aprenderemos más. Lo que vemos, hacemos o sentimos: es lo más real y específico para el aprendizaje.
2. Internet y la web 2.0 han cambiado la vida y deberían cambiar a los estudiantes también.Sin embargo, si la línea a seguir es la de generar recursos de conocimiento llamados “objetos de aprendizaje” y los colocamos en “repositorios” como una biblioteca, nos alejamos de la idea central de experimentar para aprender. El conocimiento no es un objeto, no son estático.Ya no hay 9 planetas en el sistema solar y algunos países que existían antes ahora no existen o quizás, el próximo años el hielo del Polo Norte se haya fundido ya.
3. Podemos pensar en el aprendizaje como un flujo, un río, no es algo que capturas, no se almacena en ningún sitio, sino que lo pruebas, metes los pies y te mojas… fluyen experiencias diferentes. Eso es aprender. En Internet podemos ver que los contenidos generados pos usuarios es lo opuesto a una biblioteca, se expande cada vez más, es una ola, hay que verlo como una ola y surfear sobre la ola, reaccionando y adaptándonos a la ola. Los contenidos no son estáticos, sino dinámicos, interactivos… idea del conectivismo (nadie almacena todo lo que tenemos que saber en nuestro cerebro porque los saberes cambian constantemente).
4. Participamos en una comunidad de aprendizaje, aprendiendo de la red de contactos, de la interacción con el resto de personas de la comunidad. Internet, la red de redes, es educativa. Nosotros somos el nodo en la Red que crea y pasa la información a los demás. Desaparece la distancia entre autoridad y la gente. El valor dominante es compartir contenidos, compartir el conocimiento.
5. Los objetivos educativos en este paradigma cambian. No se trata de enseñar contenidos que se quedarán obsoletos rápidamente sino enseñar a aprender. Además, es fundamental que enseñemos a nuestros alumnos a entender los mensajes profundos de las cosas, a cuestionar lo que nos dicen los demás, a distinguir entre la verdad y la ficción, a resolver problemas, a trabajar en equipo, a ser empáticos con los demás, a saber comunicar nuestros mensajes, argumentando, a cuidarnos y valorar lo que somos y, por último, a enseñar a vivir con sentido, ejerciendo nuestra capacidad para tomar decisiones.

Intentando vincular cada uno de los conceptos de Downes, con algunos los criterios de Superlearners, de los cuales ya hemos hablado, obtuvimos algunas equivalencias, pero empezamos a entender que Downes al hablar de aprendizaje, nos plantea sugerencias que están más vinculadas con cambios institucionales que con cambios de contenidos o de prácticas en el aula. Entonces fuimos a vincular con los criterios de Superescuelas, en lugar de superlearners. Este es el resultado, (con conceptos relacionados en verde) al cual le hemos "zurcido" observaciones propias y en laces a entradas anteriores, intentando conectar nuestras reflexiones.

1. Es necesario que el aprendizaje que sea más real y vivo, basado en la experiencia, no en la abstracción… el libro es abstracción, está alejado de la realidad. Podemos contar historias no sólo con la palabra: el arte, la música, el teatro, la pintura… Cuanta más interacción y cuanto más seamos parte de lo que queremos transmitir, mejor, aprenderemos más. Lo que vemos, hacemos o sentimos: es lo más real y específico para el aprendizaje.

Escuchar - Toma nota de quienes pueden extender sus conocimientos y competencias institucionales, y de quienes aportan para "desarrollar el potencial de sus alumnos"

Disfrutar - Aporta alegría a la ecología institucional, a través de su compromiso para hacer vivir con placer el aprendizaje y la enseñanza, y para reflejarlo en las acciones cotidianas.

Si bien los conceptos de alegría y disfrutar no son mencionados, podrían tener validez total en esta ideade Downes. Se vincula fuertemente con el concepto de involucramiento emocional. Nosotros,además, ya la mencionamos en la entrada Manifiestos y educación.


2. Internet y la web 2.0 han cambiado la vida y deberían cambiar a los estudiantes también.Sin embargo, si la línea a seguir es la de generar recursos de conocimiento llamados “objetos de aprendizaje” y los colocamos en “repositorios” como una biblioteca, nos alejamos de la idea central de experimentar para aprender. El conocimiento no es un objeto, no son estático.Ya no hay 9 planetas en el sistema solar y algunos países que existían antes ahora no existen o quizás, el próximo años el hielo del Polo Norte se haya fundido ya.

Adaptarse - Modifica sus procedimientos, sus tiempos y su actitud para enfrentar al mundo en cambio constante en el cual vive, y consiguientemente ajusta sus decisiones, criterios, y acciones para con sus estudiantes, docentes y familias.

Observar el acento en la permanente dinámica del entorno, (y en algo que apoyamos fervientemente, la ubicación de los productores de actividades en su lugar, que por cierto no es el de salvadores del mundo)


3. Podemos pensar en el aprendizaje como un flujo, un río, no es algo que capturas, no se almacena en ningún sitio, sino que lo pruebas, metes los pies y te mojas… fluyen experiencias diferentes. Eso es aprender. En Internet podemos ver que los contenidos generados pos usuarios es lo opuesto a una biblioteca, se expande cada vez más, es una ola, hay que verlo como una ola y surfear sobre la ola, reaccionando y adaptándonos a la ola. Los contenidos no son estáticos, sino dinámicos, interactivos… idea del conectivismo (nadie almacena todo lo que tenemos que saber en nuestro cerebro porque los saberes cambian constantemente).

Escuchar - Toma nota de quienes pueden extender sus conocimientos y competencias institucionales, y de quienes aportan para "desarrollar el potencial de sus alumnos"

Evolucionar - Trepa la cuesta del aprendizaje acerca de su cultura institucional, desde la ignorancia al conocimiento y eventualmente a la comprensión y a la sabiduría, y está pendiente de los constantes cambios, para recomenzar el ciclo.

Recordemos a Cristóbal Cobo, que en su ponencia sobre la Institución educativa y la innovación abierta, propone la "Organización J, cuya principal riqueza es la capacidad de adaptarse, de ser permeable a otras experiencias, contextos, disciplinas. Esto generará cambios en los procesos educativos. Formar personas con competencias más abiertas, distribuidas y flexibles."


4. Participamos en una comunidad de aprendizaje, aprendiendo de la red de contactos, de la interacción con el resto de personas de la comunidad. Internet, la red de redes, es educativa. Nosotros somos el nodo en la Red que crea y pasa la información a los demás. Desaparece la distancia entre autoridad y la gente. El valor dominante es compartir contenidos, compartir el conocimiento.

Participar - Reconoce su potencial como actor social para cambiar su entorno a través del potencial de sus docentes, alumnos y familias y de su participación activa en las problemáticas de la comunidad en la que actúa Crear Red - Toma impulso, creando una red para compartir saber institucional, resultados, experiencias y prácticas innovadoras con otras organizaciones en la comunidad internacional.

Asociamos este concepto con la dicotomía que planteábamos entre aprendizaje monocrónico y policrónico, y entre en la énfasis en Tecnologías de la información, contra Tecnologías de la interacción, en el post Sociedad, educación, policronía.

Además en El aula y sus límites en la era de la Red , una nueva metáfora, afirmábamos que la educación de la era de la red, definida por la carencia de límites, no requiere ningún empaquetado., facilitada por profesores, que funcionan mucho más como guías turísticos que como trabajadores de la línea de montaje.


5. Los objetivos educativos en este paradigma cambian. No se trata de enseñar contenidos que se quedarán obsoletos rápidamente sino enseñar a aprender. Además, es fundamental que enseñemos a nuestros alumnos a entender los mensajes profundos de las cosas, a cuestionar lo que nos dicen los demás, a distinguir entre la verdad y la ficción, a resolver problemas, a trabajar en equipo, a ser empáticos con los demás, a saber comunicar nuestros mensajes, argumentando, a cuidarnos y valorar lo que somos y, por último, a enseñar a vivir con sentido, ejerciendo nuestra capacidad para tomar decisiones.

Ayudar - Actúa como referente de sus integrantes y otros actores sociales, impulsándolos a procesos de autodescubrimiento a través de la acción y el compromiso con la sociedad

Intentando dar valos agregado, agregamos una frase de John Dewey, ya publicada en nuestro post Citas célebres y provocaciones: La educación no es preparación para la vida; la educación es la vida en sí misma.

Para finalizar dejamos el video de la conferencia de Stephen Downes (47 minutos).



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