sábado, abril 26, 2008

El impacto de la Red en nosotros

Acerca de los impacto de la Red en la vida cotidiana, y de algunos hechos que salen de lo cotidiano en nuestra vida, a partir de la Red.

En estos días andamos con eventos y actividades interesantes que nos llevaron de los bits a los átomos, pero que nacieron de este blog. Todos tienen cierta relación con el contenido de esta entrada y es necesario señalarlos:

  • El inicio de 98.5, un seminario/espacio de reflexión creado por Rafael Cipollini, al cual llegamos por Pablo Mancini. 98.5 es una referencia a la cantidad de espacio libre que queda en una red. Es un encuadre multidisciplinario para debatir acerca de ciberespacio, institución, usuarios y cultura.
  • El próximo miércoles 30 de abril a las 16:30, en la Feria del Libro, nos encontraremos con Laura Farosi de la Red de Escuelas del Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires, convocados por Vanina Berghella, para conversar acerca de blogs y educación. Acá pueden encontrar todo el programa del ciclo.
En los tres espacios, estamos viendo la transición y la mutua influencia entre lo virtual y lo "unplugged", y dejamos, para enriquecer esta reflexión, una traducción libre de algunas conclusiones obtenidas por el Pew Internet Project. Pew es una iniciativa del Pew Research Center, un “fact tank” estadounidense que investiga asuntos, percepciones y tendencias que tienen impacto en nuestra sociedad. Pew Internet explora el impacto de Internet en niños, familias, comunidades, el ámbito laboral, escuelas, centros de salud y en la vida cotidiana.

Del informe "2008 - El rol de las bibliotecas en un mundo en red", extraemos entonces el decálogo 10 Cambios a nuestra forma de vida en la era de la Red:
  1. El Volumen de la información crece – la “long tail” se expande.
  2. La Velocidad de la información se incrementa – emergen las “smart mobs”.
  3. Los Espacios de intersección con información y con gente se multiplica – tenemos presencia en diferentes lugares y tiempos: “presencia ausente”.
  4. La Búsqueda de información cambia – las estrategias de búsqueda y expectativas de búsqueda se multiplican en la era de Google.
  5. La Atención por la información se transforma – la atención es seccionada (“atención continua parcial”) y elongada (“inmersión profunda”).
  6. La Relevancia de la información mejora – los “Daily Me” y “Daily Us” son producidos.
  7. La Verificación de la información se vuelve más “social” – los tests de credibilidad cambian mientras la gente revisa sus redes sociales.
  8. El Monitoreo de la información se desagrega y es más “horizontal” – aparecen nuevas estrategias de lectura y mecanismos de copia
  9. La Votación y la Opinión acerca de información prolifera – el etiquetado, el rankeado, y el comentado sobre el contenido está disponible – emerge la inteligencia colectiva.
  10. La Creación de información y la Visibilidad de nuevos creadores se potencia – el mundo de prosumición Web 2.0 se centra en la participación.
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sábado, abril 19, 2008

Cómo NO mejorar como docente

Acerca de una nueva lista, de cómo estancarse como docente, de cómo algunos puntos están vinculadas con transparentar el aula, difundiendo las producciones de la clase, (y de como funciona la blogósfera educativa)

Esta entrada surge a partir de una típica cadena de enlaces de gente que piensa cosas parecidas. Tengo registrado en mi agregador de feeds el del.icio.us de Will Richardson (una de nuestras fuentes habituales). Will menciona a Fischbowl (otro blog recomendable), quien señala a Drape's Takes (ni idea). El autor recorta un decálogo del libro de Carl Glickman "Leadership for Learning: How to Help Teachers Succeed."

Transcribimos la lista, (traduciéndola libremente) y comentando en azul algunas ideas de como producir y utilizar Internet y la Web 2.0 ayudará al docente a no estancarse.

Si, como docente
  • Presento las mismas clases de la misma manera que lo he hecho en el pasado (Estemos atentos a la Red, a lo que pasa, transparentemos la clase y dejemos entrar lo que pasa afuera)
  • No busco ninguna retroalimentación de mis estudiantes (Si extendemos el tiempo de comentario fuera de la clase, en un foro o blog, seguramente más estudiantes nos darán feedback)
  • No analizo ni evalúo sus trabajos de manera que modifica mi propio énfasis, repertorio y manejo de los tiempos
  • No observo a otros docentes cuando enseñan (Si leo a colegas que producen, y veo sus producciones)
  • No comparto las producciones de mis alumnos con colegas, buscando opiniones, sugerencias y críticas (si publico las producciones de mi comunidad de práctica, esto es, producciones mías y de mis alumnos)
  • No visito otras escuelas ni asisto a talleres o seminarios o leo bibliografía acerca de enseñanza (Si leo a colegas que producen, y veo sus producciones, si genero mi red)
  • No le doy la bienvenida a visitantes con experiencia y expertez para observar y proveerme una devolución acerca de mis prácticas de clase. (Si publico las producciones de mi comunidad de práctica...)
  • No tengo un plan personal anual de desarrollo profesional enfocado en cambios en el aula para mejorar el aprendizaje de mis estudiantes, y finalmente,
  • No tengo una evaluación sistémica de como enseño, vinculado a metas individuales, departamentales e institucionales
Entonces, no tengo manera de convertirme en un mejor docente
Las no comentadas, obviamente también las consideramos válidas. Nos animamos, modestamente, (reproduciendo el estilo), a agregar algunas

Si, como docente
  • No utilizo la potencia de la comunidad para enriquecer mis clase
  • No estimulo la utilización de los entornos virtuales para extender el aula
  • No diversifico las actividades, atendiendo a diferentes intereses y capacidades de mis alumnos
  • No me corro del lugar del que posee información y la transmite, para jugar del que posee sabiduría y ayuda a desarrollar al estudiante
  • No busco que mi institución sea tan transparente como mi clase, haciendo y comunicando, no solo lo que se produce en el aula, sino en proyectos, eventos y otras instancias
  • No busco que mi institución sea innovadora,plantee proyectos transversales, busque soluciones originales e involucre a todos sus integrantes
  • No enfrento lo inesperado, la incertidumbre, con el entusiasmo y la pasión requeridas para salvar otro obstáculo en el camino
Entonces, no tengo manera de convertirme en un mejor docente.

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domingo, abril 13, 2008

Carta abierta a los docentes, sobre la economía de la atención

Acerca de una carta abierta a todos los nuevos blogger, a la necesidad de generar atención hacia la producción de cada uno y a otro paralelismo con los educadores.

Encuentro una carta abierta en el blog Dangerously irrelevant, del Dr. Scott Mc Leod, profesor en Liderazgo Educativo de la Universidad de Iowa y director del UCEA Center for the Advanced Study of Technology Leadership in Education (CASTLE). El mensaje, escrito a la manera de un llamamiento franco a los bloggers, les indica cinco realidades sobre las que deben reflexionar y trabajar.

Utilizando nuestro método de las analogías entre lo que pasa en Internet (la Red) y lo que pasa en la escuela (una de las más importantes red sociales de la cual participaremos todos), traducimos libremente el texto de Mc Leod, poniendo nuestros agregados en azul.

NOTA CLAVE: Cuando mencionamos a la clase o el aula, nos referimos TAMBIÉN a la clase extendida en Internet, y a las conversaciones y producciones que la comunidad de aprendizaje realiza en el tercer entorno. Vale especialmente para los docentes que se descorazonan por el poco impacto inmediato y la escasa participación que sus iniciativas en Internet despiertan en los alumnos. Sugerimos entonces una primer lectura para los bloggers y una segunda para los educadores.

A todos los nuevos bloggers:

Escribo esto porque me preocupo por usted. Espero que todavía podamos ser amigos después de que escuchen lo que les voy a decir.

Pero es tiempo que usted hizo frente a algunos hechos brutales.

Hecho 1. El mundo (su clase) no está constantemente preocupado por usted

Como en el mundo real, con excepción de su familia y amigos, la blogosfera (su clase) no está atenta a usted. En las palabras de Seth Godin,

A ellos (sus estudiantes) no les preocupa usted. No realmente. Ellos se preocupan por ellos mismos. Si su mensaje tiene algo que ver con sus vidas, quizás después ellos se darán por enterados, pero en general, no espere demasiado.

No cuentan con que usted desea ser amado. No cuentan con que usted desea más comentarios (más participación) o que usted desee estar dentro de la conversación. No es acerca de usted. Es acerca de ellos y si, en una economía de la atención, usted les ofrece (a los estudiantes) algo digno de que le presten atención.

Hecho 2. Si usted lo construye, no vendrán. (Esta es una frase de la película "Field of dreams" - Por más que Ud. prepare su clase, no le prestarán atención).

No al principio, no durante mucho tiempo, y quizás nunca. Pero eventualmente algunos pudieron empezar a cambiar. Por algunos segundos. Quizás.

Y, si usted les agrega valor (si la actividad de clase les resulta representativa, si los conmueve), puede ser que se queden. Quizá. O no . Si usted es realmente afortunado, puede ser que les digan a algunos amigos sobre usted (Que involucren a sus compañeros). Y algunos de ellos podría prestarle atención. Pero probablemente no. Ellos irán de vuelta a mirar los videos de YouTube o a leer sobre música o deportes.

Hecho 3. Hay cosas que usted puede hacer para aumentar su tráfico del blog. (para llamar la atención de sus alumnos)

1. Bloguee sobre (Trabaje con) los temas que su audiencia desea leer (que los alumnos sientan que son importantes, socialmente importantes)
2. Ayudelos a encontrarlo a Ud. (Establezca una presencia, en el aula y en Internet)

Eso es todo. OK, no es todo, pero es el 99%. Llameme si usted desea algunos consejos sobre el otro 1%.

Hecho 4. Si usted es amable, alguna gente puede realmente ayudarlo

Asombroso, muchos de los elitistas integrantes de esa red social (que es la clase), a pesar de estar ocupados con sus conversaciones cerradas, encontraron de alguna manera tiempo para salir fuera del círculo interno y decidieron ofrecerle sus ideas (decidieron participar).

Alguien le escribió una nota muy agradable (Un estudiante hizo un aporte). Otra gente le dejó comentarios o lo recomendó. (comentó el tema o la actividad con otro compañero)

Y por supuesto este áspero mensaje que le envío, de su colega (de otros docentes) que ha vivido estas cosas y está dispuesto a compartir algunas ideas que Ud. no solicitó y que pudieran ser útiles. Como mi madre siempre decía, no se olvide de escribirle un agradecimiento. El camino al cielo se pavimenta con agardecimientos.

Hecho 5. Usted necesita tener paciencia.

¿Desde cuándo Usted bloguea? ¿Y qué tamaño tiene su audiencia? ¡Felicitaciones! ¡Usted no debería quejarse, usted debería celebrar! La mayoría de los bloggers nuevos que están intentando hacer crecer las visitas a su sitio matarían para estar en sus zapatos. (¿cuantos desearían la atención y el afecto de un grupo?)

Entiendo que usted desee el respeto, la conversación, la atención (de sus estudiantes). Usted la ha probado y usted desea más. Pero no funciona de esa manera. Porque no es acerca de usted. (es acerca de ellos)

Si usted sigue los pasos del punto 3, sus audiencias crecerán. (sus clases y la relación con sus estudiantes mejorarán) Usted ahora y después conseguirá algunos comentarios (solamente algunos, no sea ambicioso). Usted conseguirá algunos links (algunas recomendaciones). Algunos amigos (algunos estudiantes) - algunos a quién usted nunca ha conocido (de quién nunca se hubiera imaginado) - lo ayudarán. Si en doce o dieciocho meses (si tras algunas semanas), usted todavía bloguea (sigue proponiendo actividades en lugar de recitar la clase) y le agrega valor (mediante las actividades) a los demás, entonces hablaremos acerca de cómo usted se siente,

Hasta ese momento, siga haciendo lo qué usted está haciendo. Bloguee material interesante (arme buenas actividades, participativas y significativas). Linkee a otros. Comente sobre otros. (Hable con los alumnos, demuestre interés en lo que ellos hacen y piensan). Y recuerde que usted tiene una voz y las herramientas para expresarla. (Recuerde que Ud. está al frente de una clase y puede ayudarlos y guiarlos para producir).

Estamos en tiempos maravillosos e interesantes.



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domingo, abril 06, 2008

La institución educativa y la innovación abierta

Acerca de referentes, de innovación abierta, de su aplicación en los entornos educativos, y de intentar agregarle aún más valor a un video.

Encuentro en Consultoría artesanal en red, el estupendo blog del amigo Julen, el siguiente video del maestro Cristóbal Cobo, (autor de otro excelente blog llamado e-rgonomic). Cristóbal nos brinda una clase sobre innovación abierta (open innovation), en el marco de un seminario organizado por la Universidad de Minnesota, Flacso México, Flacso Chile y la Universidad Técnica Particular de Loja (Ecuador).

Al tener el video más de 30 minutos, (el cual no tiene desperdicio y al que recomendamos absolutamente) y al proponer Cristóbal conceptos "no rastreables" por los buscadores, se nos ocurrió "comentar" en este post la exposición, (a manera de avance) destacando algunos conceptos que podrían ser contextuados en los entornos de las instituciones educativas, y sumando la captura de algunas pantallas. Esperemos que esta tarea de filtro agregue valor, y ayude a "componer" las ideas de innovación abierta para la educación.

Está señalado el momento en el que se menciona cada concepto. Google Video pemite saltar en la escala de tiempo, para quienes deseen realizar el "zapping". Destacamos en azul nuestro modesto aporte.


  • 5:00 - Inmigrante digital es la persona que concibe la idea de información como poder que debe guardarse bajo 7 llaves. El nativo digital tiene la idea que la información debe distribuirse y apoya y estimula el intercambios de información y conocimiento. Brillante definición de nativos digitales, a ser adoptada de acá en más. ¿Podríamos hablar de Instituciones nativas digitales y de instituciones inmigrantes, vinculando con la tan repedtida transparencia de la escuela?
  • 7:50 - Organización J: La principal riqueza es la capacidad de adaptarse, de ser permeable a otras experencias, contextos, disciplinas. Esto generará cambios en los procesos educativos. Formar personas con competencias más abiertas, distribuidas y flexibles.
  • 10:12 - Tres principios estratégicamente claves para la innovación abierta
  • Apertura, permeabilidad (cuadro en 10:45) Estar atentos al contexto- Metabolizar ideas externas con las internas. Aprender y desaprender en forma continua. Interesante el planteo para los docentes y directivos de desaprender. La adaptabilidad(por lo tanto, el poder lidiar con lo inesperado, el tomar decisiones) también aparecen en el cuadro.

  • Colaboración (cuadro en 13:20) . Recordamos cuan reactivas son las instituciones educativas al trabajo colaborativo entre alumnos, o bien de alumnos con docentes. Hablar de una arquitectura de participación en una escuela, en particular en la producción de conocimiento, (no sólo en la consabida iniciativa solidaria,) es al menos inquietante.

  • 16:00 - Las TICs ¿son herramientas que producen conocimiento? sobre todo conectan cerebros, e inteligencia, y estimulan producción en forma distribuida. Otra idea a remarcar, enlazada con las ideas de vivir en red, acerca de la importancia de las relaciones y de los contextos, mucho más allá del contenido.
  • El conocimiento abierto un círculo virtuoso (cuadro en 18:23)
  • 19:12 - La difusión favorece que el contexto abierto se enriquezca y optimice el nuevo saber con otros. Debemos pensar seriamente en adoptar el modelo de hacer y contar como una sola acción. Los weblogs de aula e institución nos puede ayudar para poder hacerlo.
  • 20:30 - Lo importante no es la brecha tecnológica, sino la brecha del conocimiento. Cristóbal revalida el espacio del aprendizaje y de la construcción de conocimiento, frente a las eternas recetas de "te compro computadoras" de algunos gobernantes. No deberíamos ignorar a los ludditas que nos correrán sacando de contexto la discusión, afirmando que se aprende igual (o mejor) con tiza, pizarrón y un libro.
  • 23:30 - La experimentación constante no pertenece solo a los laboratorios; es parte integrante de todas las organizaciones y no esta restringida a comunidades específicas. Está claro que tanto la institución educativa como el docente que repite recetas y no contextúa sus prácticas y que no reflexiona sobre las mismas está destinado a la mediocridad.
  • 25:31 - La idea de Opencourseware, encabezado por el MIT, estimula a las instituciones educativas a compartir los productos de educación, innovación y enseñanza, sean estas clases, presentaciones, entrevistas etc. Es un cambio de paradigma. Reaparece el hecho que una Institución debe difundir lo que hace y ofrecerlo a la comunidad, quien motorizará y le aportará sinergia para seguir creciendo.
  • 29:03 - Internet no es solo es solo un espacio de consulta, sino también de interacción y de producción de contenidos propios. El conocimiento puede producirse hoy bajo nuevas pautas. Hoy se redefinen los escenarios y los agentes válidos para generar y difundir conocimiento.
  • 31:29 Desafíos para la innovación abierta(Cuadro)
  • 32:30 El conocimiento sigue estando en la interacción profesor-alumno que se produce en la sala de clases. Acá sería interesante (discutiendo un poquito con Cristóbal) definir que es la sala de clases.Los que consideramos que debe extenderse el aula, no la referenciamos dentro de esas cuatro paredes. El conocimiento está en las personas.
¡Gracias Cristóbal!

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