domingo, mayo 25, 2008

Sociedad, educación, policronía

Acerca de un nuevo término, que representa algo más allá de un "buzzword", que significa situaciones que de hecho se están dando en los entornos de aprendizaje.

En el blog de Concepción Abraira, encuentro una referencia a un post de de Robin Good con ideas del Teemu Arina, Learning Zeitgeist: The Future of Education is Just-in-Time, Multidisciplinary, Experimental, Emergent, aparece el muy interesante concepto de ecosistema de aprendizaje en paralelo (policrónico). En el aprendizaje policrónico se aprenden varios contenidos en simúltaneo, en contraste con el monocrónico, (tradicional, una cosa a la vez).

Ya hemos mencionado el concepto (que escuchamos primero por parte de John Seely Brown), (ver la Escuela 2.0 y su espacio digital, el Campus Virtual) de ecología del aprendizaje, asociándolo claramente con la misión de la institución. Nos interesa profundizar en la comparación entre ambos tipos de aprendizaje, rescatando las aproximaciones realizadas a través de la idea de aprendizajes por proyectos.

Sin embargo nos parece que, el aprendizaje por proyectos, se enfoca más en la didáctica que en la pedagogía, sin afectar los modos, los estilos y las culturas institucionales, (aún cuando existen los Proyectos Educativos Institucionales, una buena idea frecuentemente fagocitada por el sistema).

Teemu propone una tabla (traducida por Concepción), de características de ambos aprendizajes, que nosotros remixamos con algunas ideas propias, y que ofrecemos a continuación.

Esta tabla la presentamos por primera vez en el Salta Blog Day. (Aprovecho a agradecer la invitación a Sebastián Parigi, creador del proyecto Tendencias Digitales, un innovador en serio. Encontramos una ciudad donde hay mucha gente haciendo cosas, pero donde a la vez hay mucho por hacer).

Monocrónico

Policrónico
Las cosas se hacen de una en unaMúltiples cosas a la vez
Ceñido a planesAdaptado al entorno
Lineal No-Lineal o reticular
Compromiso con las tareas Compromiso con las relaciones
Frecuentemente fuera de contexto Altamente contextual
VLE / LMS Redes sociales / Entornos Personalizados
Centrado en resultados Centrado en procesos
Opaco al entorno Transparente al entorno
Situaciones y datos supuestos Situaciones y datos reales
Tecnologías de la información Tecnologías de la interacción
Educandos Superlearners


Para cerrar, transcribo del blog de Mikel Agirregabiria, un extracto del post Signos del nuevo siglo , en el cual opina sobre ciertos cambios que ocurren en nuestra sociedad a partir dl nuevo siglo. Invito a leerlo, para luego realizar una segunda lectura, pero encuadrándolo en un aula de enseñanza secundaria, por ejemplo.

(...) La sociedad comunicada globalmente no reconoce mensajes crípticos de líderes en decadencia si sólo cuentan con el apoyo de un partido político, a menos que sus tesis se validen por otros agentes sociales de prestigio más cercano y creíble. La red social va perdiendo receptividad a planteamientos simplistas y maniqueos, basados en esquemas monocromáticos de una obsoleta partitocracia. Las personas son, cada vez más, poseedoras de varias culturas y lenguas, en un contexto relacional de una creciente permeabilidad en un mundo globalizado, googlelizado e intercomunicado.

Corren tiempos de cambio. Se han abierto ventanas por donde corren vientos de renovación. La televisión va perdiendo peso; el mensaje monocorde, también. Ahora más que nunca se han de movilizar a las personas líderes en campos emergentes, de dinamismo social. El plano político está muy enrarecido; es preciso apoyarse en genuinos paladines con credibilidad, que guíen el nuevo tiempo. Estos adalides procederán de áreas con reputación intachable y de futuro: investigadores preclaros, humanistas reconocidos, empresarios solidarios, cabecillas que han acreditado saber guiar a sus equipos y gentes.

El líder “del pueblo”, ya no existe, no podría existir. El liderato social se ha de apoyar en una matriz de nudos formada por agentes reconocidos. Sólo contando con estos enjambres de sabios realistas, nodos de una sociedad de ciudadanía cada día más inteligente y reticulada, será posible alumbrar el nuevo siglo con un mínimo dolor de parto. El camino será de consenso representativo, alejado de rancios prejuicios esquemáticos y de postulados doctrinales extremistas. Vienen tiempos de eclecticismo sutil, de políticas fecundadas con la innovadora sabiduría social, con mayor implicación de todos nosotros en la cosa pública. (...)
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sábado, mayo 17, 2008

Redes, museos y educación 2.0

Acerca de charlas y de encuentros, de sorpresas e intersecciones, de las arquitecturas de contactos y de satisfacciones.

A partir de relaciones y enseñanzas familiares, aprendí a ser un usuario de los museos. Siempre encontré relaciones entre ellos y las escuelas. La transmisión de información, la preparación del material siempre se me antojaron análogos. Tuve entonces una hermosa sorpresa cuando la Lic. Maria del Carmen Maza, me convocó al panel-debate: "Los medios de comunicación y las nuevas tecnologías aplicadas a los centros culturales: rol de los museos", organizado con motivo del Día Internacional de los Museos, el Comite Argentino del ICOM (Internacional Council of Museums), el cual se realizó en el hermoso Museo Fernández Blanco.

Compartí una enriquecedora mesa, moderada por la Lic. Mónica Garrido, con Ana M. Cousillas, del Museo de Arte Popular José Hernández, autora de uno de los escasos blogs de museos de habla hispana; Carlos Guyot, editor de arte del diario La Nación, quien se referió a la gestión de contenidos en el mundo de los medios de comunicación; Fernando García, Jefe de Sección de la Revista Ñ y de Clarín, quien presentó el video realizado para la presentación del libro LOS OJOS - VIDA Y PASION DE ANTONIO BERNI, en el MALBA (verlo en Youtube);y Rosanna Manfredi, de Encuadre S.A., especializada en animación digital.

Está semana, además, el Campus Virtual ORT fue mencionado por Jorge Apel en su blog Padre, madre, tutor o encargado, de Clarin.com. Habíamos tenido una rica charla con Jorge unos días atrás, y valoramos mucho la mención del proyecto en un espacio tan visitado.

Finalmente, la semana próxima, el miércoles 21 de mayo, se desarrollará en Salta el Blog Day salteño. Estaremos allí, con amigos como Sebastién Parigi, de Tendencias Digitales, exponiendo acerca de Educación 2.0. Nos ilusiona mucho encontrarnos con colegas que trabajan en líneas parecidas a las nuestras, en particular dentro del espacio de la educación

Acá dejamos la presentación para el Salta Blog Day, que resume algunas de las ideas que han aparecido en este blog.



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sábado, mayo 10, 2008

Superlearners, superdocentes, superescuelas

Acerca de los superlearners, (más bien los ciudadanos de la era de la Red), los superdocentes, y las superescuelas.

Estaba pensando en cómo encontrar algún concepto superador al de nativo digital, y me encuentro en el blog de Dolors Reig (una nueva incorporación a mis lecturas habituales), con este post que discute una aproximación a las nuevas lógicas de quiénes aprenden en la Sociedad en Red. (Ver post de la Era de la información a la Era de la red)

Dolors recopila y agrega muchas fuentes, tomando el término “Superlearner” de Norman Longworth, autor of “Lifelong Learning in Action: Transforming Education in the 21st Century“, del cual hemos recuperado y traducido libremente las 4 primeras columnas de la tabla que figura a continuación.

Pero, convencidos que junto con los estudiantes, debemos pensar conjuntamente en docentes y escuelas, y reemplazando el término "super", que seguro generará rechazo, por el más tolerado "2.0", hemos agregado otras dos columnas:


(Enlace al cuadro)

En su post, (y estableciendo correlaciones con las lógicas de acción de los bloggers), Dolors nos aporta otros conceptos muy valiosos para el superlearner como:
  1. Autodirección, Autonomía
  2. Aprendizaje “by doing” (aprender haciendo), compartiendo conocimiento, evitando mecanismos de control de su propio aprendizaje.
  3. Motivación interna de logro
  4. Alto grado de tolerancia a la frustración
No puedo menos que vincular esta sideas al excelente Pasaporte de Habilidades para un Trabajador del Conocimiento, del Dr. Cristóbal Cobo.

Dolors, además, nos referiencia a este video (en inglés) realizado por Eric Davidove (lo incluyo, ya que el enlace anda en el post original)



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sábado, mayo 03, 2008

La Feria del Libro, Clarín, los blogs y la educación

Acerca de cómo pensamos contextos, de como los creamos y de como deberíamos disfrutar dicha concreción.

Conozco a Vanina Berghella el año pasado, en eventos relacionados con las tecnologías 2.0. Soy lector de sus blogs La propaladora y el excelente Ni de aquí ni de allá. En estos meses estuve siguiendo, asimismo, como es una protagonista clave del lanzamiento de Clarín Blogs, el espacio para usuarios del sitio de Internet argentino más visitado.

Al recibir, hace unos días un mail de ella, recordé una frase que me dijo hace el año pasado: "Hay que darle impulso a esta lógica de comunicar y construir en red, pero hay que crear espacios temáticos". Al abrir el correo, Vanina me invitaba a una discusión sobre Blogs y Educación en la Feria del Libro, nada menos que en el stand de Clarín, (algo así como Times Square, dentro de la Feria).

Es interesante que Vanina no haya convocado a los enciclopedistas, opinionistas y todólogos habituales, sino que haya convocado a gente que trabaja en el terreno, y que comunica lo que observa, experimenta y aprende; que intenta crear nuevos contextos para desarrollar su práctica (y no sólo quedarse con la conformista e insuficiente "reflexión sobre la misma").

No podía faltar el equipo de la Red de Escuelas de la Ciudad de Buenos Aires. Estuvo Laura Farosi, parte de un equipo quijotesco, que teje incesantemente articulaciones entre docentes de escuelas públicas, muchas veces combatiendo, ignorando o dobegando severas oposiciones institucionales. Fue un placer ser parte de la mesa, contando experiencias de los docentes y alumnos en el Campus Virtual ORT.

Me llamaron la atención ciertas situaciones interesantes antes, durante y después del evento. Al llegar al evento, se evidenciaba, que más allá del encuadre de Clarín, no estaba la pátina corporativa de este tipo de eventos, sino que estaba motorizado por el compromiso y la visión de Vanina. Desde la idea de transmitirlo en vivo, pasando por el planteo de la charla, por la importancia de centrarse en la audiencia y por que no fueran disertaciones académicas las respuestas, sino un espacio para comunicar las ideas subyacentes y emergentes de las prácticas.

A medida que se fue desarrollando la conversación, pasó algo curioso. Bajó el ruido ambiente, y gente que pasaba rumbo a otros sectores de la Feria empezó a detenerse y a prestar oído. Se veían asentimientos y comentarios, se notaba que se estaba logrando atraer lo más preciado, la atención, (algo casi imposible en este tipo de eventos, en un encuadre de stand, sin puertas, ni paredes). Esa tarde, por 30 minutos, se construía contexto.

La devolución vino a partir de la generosa nota de Vanina en la portada de Clarín.com. Llamadas, felicitaciones, visitas a los blogs, mensajes de alumnos, comentarios. La legitimación que da un medio masivo. Curiosos comentarios de "...ahora entendí lo que hacés y de lo qué estás hablando...".

Sin embargo, lo interesante fue ese momento en la charla en el cuál construimos una pequeña burbuja de atención, hablando de lo que pensamos y hacemos. Algo que Vanina pensó hace unos meses, y lo concretó.

Así como el grupo de la Red de Escuelas debe valorar la comunidad que está creando, Vanina debe disfrutarse la construcción de este espacio, tal vez efímero, pero que fue la realización de una visión. Mi homenaje a ell@s.

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