Programa emitido por canal 7 el día Sábado 26/01/08, en el cual se exponen los criterios principales de construcción del Campus Virtual ORT.
Hay asimismo testimonios de docentes y de alumnos que discuten y muestran sus trabajos con weblogs.
- Parte 1-
- Parte 2-
- Parte 3-
Technorati tags:El debate desatado sobre el Cánon digital en la Argentina es el tema de los últimos días en la blogósfera local. Despierta todo tipo de sensaciones y si bien muchos están a las puteadas, no perdamos de vista lo esencial: esto no es una guerra contra Claudio Morgado. Tips para involucrarse:
- Dejá comentarios en La Barbarie, si querés. Pero también discutí desde tu blog. Esto es muy importante: si la información y los debates no son distribuidos, todo queda centralizado en un sólo nodo, dependiendo de su estabilidad la disponibilidad de los datos.
- Taggeá y/o categorizá todo lo que escribas sobre Cánon digital en la Argentina, de tal forma que sea fácil de encontrar y quede bien indexado en los buscadores.
- Pronunciate contra el cánon, sí, pero recordá que es muy importante esgrimir argumentos y formular propuestas.
- Enlazá a otros bloggers que estén hablando del tema. Es muy importante tejer el sentido de la discusión.
Principio #1: Construya productos y servicios Web que resuelvan necesidades del usuario: - anticipe las necesidades no todavía completamente articuladas por los usuarios, y satisfágalos después con productos y servicios que fijen nuevos estándares. Innove, redefina el rol de la escuela y de sus servicios.
Principio #2: los mejores Websites hacen una cosa realmente muy bien - haga menos, pero ejecute perfectamente. Suena demasiado a un entorno empresarial, en la escuela no siempre aplica...
Principio #3: no trate de hacer todo ustedes mismo - en lugar de eso enlace a otros sitios de alta calidad. Sus usuarios le agradecerán. Utilice el contenido y las herramientas producido por otros para realzar su sitio, y viceversa. Escuche, observe y monitoree, construya experiencias de aprendizaje a partir del afuera.
Principio #4: Vaya hacia adelante, rápido: haga muchas pequeñas apuestas - cambie muy frecuentemente, deje los éxitos atrás, descarte rápidamente los fracasos. ¿Como vemos a la escuela por acá, ajustando permanentemente, escuchando a su audiencia?)
Principio #5: Trate a todo el World Wide Web como su espacio para producir - no restrinja su creatividad a su propio sitio. Los libros de texto son un inicio, use Internet como terreno y espacio para aprender, no enseñe Internet, ENSEÑE y APRENDA CON INTERNET.
Principio #6: Internet es una conversación: Únase. Adopte un tono relajado, conversacional. Admita sus errores. Descontracture la escuela, comuniquese, converse, escuche.
Principio #7: Todo Website es solamente tan bueno como su peor página: Asegurese que en los procesos editoriales, las mejores prácticas se adopten y se adhieran. ¿Cada escuela es tan buena como su peor alumno?¿Como su peor docente?
Principio #8: Asegurese que todo su contenido pueda ser enlazable, por siempre. Muestre siempre el trabajo y los productos que se realizan en la escuela, y que pueda ser insumo para otras producciones.
Principio #9: Recuerde que su abuelita no utilizará nunca Second Life. Sin embargo, ella usará Internet muy pronto, y tendrá necesidades muy diferentes de los que han nacido con ella. Preocúpese por dar contexto y comunicar bien los cambios, rescate prácticas tradicionales que dan valor agregado a la enseñanza. Aportan contexto y significado a los cambios.
Principio #10: Maximice las rutas para llegar al contenido: Desarrolle tantas agregaciones de contenido sobre gente, lugares, asuntos, canales, redes y tiempo como sea posible. Optimice su sitio para rankear alto en Google. Utilice las TICs para agregar, remixar y vincular contenidos, proyectos, personas. Piense en la comunidad escolar y como puede ella percibir mejor, acceder más fácil y aportar a las producciones de la escuela.
Principio #11: ¿Diseño y navegación consistentes del sitio no necesariamente significa un modelo único: Los usuarios deben saber siempre que están en uno de sus sitios, incluso si todos parecen muy diferentes. Lo más importante de todos, deben saber que nunca se desorientarán. Una escuela debe tener su identidad presente en todas sus acciones pedagógicas, enfatizando la diversidad, pero sosteniendo un mensaje de contención institucional.
Principio #12: La accesibilidad del sitio no es una opción, es una obligación: Diseñando de esta manera desde el incio, trabajará mejor para todos los usuarios. La diversidad y la tolerancia debe trabajarse desde el inicio.
Principio #13: Permita a la gente insertar su contenido en las paredes de sus hogares virtuales: Anime a usuarios que se lleven contenido de las páginas con ellos, vinculando de vuelta a su sitio. Hablamos de interacción y mutuo enriquecimiento entre la escuela y la comunidad. La escuela debe recibir y aportar.
Principio #14: Enlace a las discusiones sobre la Web, no sea anfitrión de ellas: Reciba solamente las discusiones de Internet en donde haya un análisis claro y razonado. Que la escuela refleje lo que pasa en la sociedad, pero rescatando su lugar como segundo hogar,con lo que trae aparejado ser un hogar.
Principio #15: La personalización del sitio debe ser discreta, elegante y transparente: Después de todo, son datos de sus usuarios. Es bueno respetar este hecho. No olvidemos que lo más importante, lo mejor y el objeto de todo esto son los alumnos, y sus actividades.
Y si quince principios son muchos...... aquí está el resumen en cinco ideas. El sitio Web ((la escuela)) debe ser:
1. Gregario. (sociable, participativo)
2. Directo. (simple, sencillo). Sin misterios
3. Abierto. (expuesto, sin vigilar) Libre, transparente
4. Funcional. (usable, útil)
5. Evolutivo. (inesperado, creciente) Responde a los emergentes
NOTA: Cuando empezamos a escribir algunas reflexiones acerca de la educación, nunca nos imaginamos que seríamos citados por un referente como el Dr. Cristóbal Cobo en uno de sus trabajos. Se puede ver dicho trabajo en la portada del Portal de la Comunicación InCom, de la Universidad Autónoma de Barcelona.A veces insistimos, como es tradición y "parte del oficio docente", en especificar y aislar nuestros contenidos a enseñar en unidades. Nos parece que estos contextosSe titula: El conocimiento open source. La apertura estratégica como arquitectura para la gestión del conocimiento (descargar pdf).Es un halago haber sido citado. La referencia que toma Cristóbal es sobre un cuadro que permitió elaborar esta entrada, junto con el siempre recomendable David Warlick en su entrada Is Pedagogy Getting in the Way of Learning?.
idealizados molestan (como siempre lo han hecho) a las prácticas de aprendizaje, pero lo hacen de forma mucho más aguda en los encuadres actuales, en la era de la Internet, los celulares, y los 200 canales de TV.
escuela. Los modos de evaluar y de exponer las producciones de los estudiantes no son discusiones habituales de las prácticas docentes. "Así funciona", "... siempre se hizo de este modo", "...no corramos riesgos con innovaciones en este sentido..." son frases que todos hemos escuchado. Y los expertos reconocidos y las editoriales parecen ignorar estos temas. ¿Será por su lejanía de la práctica cotidiana?.
El Dr. Jeff Felix comparte los resultados de su investigación doctoral en un trabajo llamado, Edublogging: Instrucción para el estudiante de la Era Digital. Entre los temas en las cuales se centró el estudio se incluye:
¿De qué maneras los profesores utilizan blogs en el aula? Las primeras dos preguntas para este tema desagregaron la pregunta principal en dos dominios:
(a) cómo los docentes usan los blogs para comunicar información de carácter general a los estudiantes, y (b) cómo los docentes usan blogs para entregar instrucción específica. La última pregunta combinó ambos dominios para descubrir cómo los profesores perciben el uso de los blogs como una práctica educacional que ha influenciado la comunicación y la instrucción en sus aulas.
Una lectura superficial del trabajo revela:
* Usar blogs aporta muy rápidamente interacción en cualquier nivel y se puede utilizar como tal en la mayoría de los niveles de la enseñanza primaria.
* los profesores proveyeron ejemplos de relaciones potenciadas con sus estudiantes en todos los conjuntos de datos recogidos. La mayoría de sus actividades colaborativas utilizando blogs demostraron comunicación genuina con sus estudiantes. Muchos indicaron que el simple acto de la lectura y/o del comentario respecto a una publicación en un blog de un estudiante contribuyó a la comprensión creciente entre sus alumnos. El uso de blogs por los docentes parece haber afectado positivamente las percepción que sus estudiantes tienen hacia el aprendizaje, al otorgar a sus estudiantes el tiempo de escribir y de participar, aún con estudiantes de diversas partes del mundo en algunos casos.
* el uso de los blogs parece ser un recurso didáctico que aporta mucha motivación a los estudiantes, quienes pueden trabajar en sus espacios en la escuela o en sus casas. El hecho que un estudiante escriba en un blog parece fortalecer su aprendizaje y parece causar que el estudiante se sienta satisfecho con su entorno académico.
* la mayoría de los profesores indicaron un aumento en la colaboración del estudiante con el profesor.
* los estudiantes que han sido parte de un grupo que utiliza blogs podrían dividirse según su nivel de aprendizaje en cuatro grupos: (a) los que aumentaron su comprensión de temas, encuadrando lo que aprenden, y desarrollando su propia comprensión del tema, (b) los que desarrollaron procesos más profundos del pensamiento; creando nuevos significados e ideas sobre el tema, (c) los que exploraron el tema más allá de los requisitos inmediatos, y (d) los que conectaron con experiencias anteriores de aprendizaje, vividas dentro o fuera de la sala de clase.
* los profesores parecen creer, que el uso de blogs, permite a los estudiantes pasar de tener una perspectiva rígida acerca del aprendizaje, a ser productores altamente motivados para, no sólo realizar la tarea, sino también para colaborar con sus pares.
* el uso de blogs permite que los estudiantes redefinan sus capacidades mientras comparan su trabajo con el trabajo de otros estudiantes. También les permite observar los comentarios de otros estudiantes respecto a su producción y luego tener oportunidad de redefinirla y refinarla.
* los datos de este estudio también sugieren que la retroalimentación a las tareas asignadas por el docente, así como hacia las producciones de los compañeros puede ser más inmediata, lo que contribuye a la motivación de los estudiantes.
* en este estudio fueron identificadas varias ventajas que parecían motivar a profesores para invertir tiempo en el uso de blogs: (a) niveles más altos de motivación de los estudiante, (b) aumentaron niveles de escritura, (c) profundizaciones crecientes de los estudiantes con los intercambios personales de comentarios sobre lecturas y escrituras, (d) mayor interacción y colaboración entre estudiantes en el aula, (e) creciente alfabetización digital, especialmente para estudiantes adultos, y (f) desarrollo profesional del docente.
* el 60% de los docentes que utilizan blogs con dos años de experiencia en la práctica, publican en su blog diariamente.
* El uso de blogs como una forma de práctica reflexiva archivada podría beneficiar a profesores consolidando la formación colectiva, la conducta profesional grupal, y quizás incluso asistir con su vida personal. Los resultados de este estudio sugieren que esto está sucediendo para algunos de los profesores y que merece de hecho estudios adicionales.
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