Energía, estudiantes y viralidad

Acerca de otro extracto de David Warlick, de esos que nos permite remezclar y reinterpretar sus brillantes observaciones, para reflexionar sobre nuestra propia realidad.

En este artículo llamado "Buscando al involucrable" de su blog, "2 cents worth", Warlick menciona:

Cuando se analiza cómo nuestros niños pasan su tiempo y esfuerzos, me recuerdan una actividad en línea que hice con los educadores en el distrito escolar de Irving, cerca de Dallas, - un distrito que ya ha puesto en manos de los estudiantes, por varios años, computadoras portátiles.

La consigna era identificar las actividades en las que los estudiantes se involucraron activamente, cuando se encontraban navegando en Internet, y que parecían "generar energía".

Según el estudio, los estudiantes generaban energía a partir de las siguientes necesidades intrínsecas:

1. Trabajar en ambientes responsivos
2. Comunicarse
3. Compartir tanto las experiencias como su identidad personal
4. Formar y participar en comunidades
5. Hacer preguntas
6. Obtener logros
7. Hacerse cargo, apropiarse
8. Equivocarse en un entorno protegido
9. Ganar audiencia y atención

Esta lista, que surge de un entorno escolar altamente tecnificado, parece coincidir en parte, con la lista que hablábamos acerca de "Qué hace a un buen docente". Pero asimismo, ¿quien de nosotros no las toma en cuenta al estar al frente de cualquier grupo de estudiantes?

Varios de los puntos de la lista van marcando, además, como "La Era de la Red" va impactando a las necesidades y a las demandas de los estudiantes.

Finalmente, es muy interesante el concepto de energía, en contraste con la pasividad e indiferencia de las cuales a veces nos quejamos en las clases tradicionales.

Como ejemplo de lo anterior, en esta semana hicimos la primera transmisión vía ustream.tv en el Campus Virtual de ORT. Se difundió una maratón de programas de radio realizados por alumnos de 15 y 16 años de la orientación de Medios de Comunicación. La transmisión se planteaba como "una prueba", sin ningún tipo de difusión, ya que era la primera vez que se hacía desde la escuela.

Sin embargo, el blog en el cual se difundió el stream, (y en el cual dejamos la grabación) tuvo más de mil visitas de diferentes países, simplemente debido a qué los estudiantes (en un ejemplo de viralidad "de libro"), se encargaron de difundirlo a través de la red. Hablando de energía, fuimos testigos de una explosión de actividad de los alumnos, que, en pocas horas, consiguieron una audiencia, cuando apareció la oportunidad de "transparentar el aula" (ver Los weblogs, la escuela 2.0, la conversación y el Cluetrain Manifesto)

Referencia: Blog del Campus Virtual de ORT Argentina

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Guillermo Lutzky

Escuela 2.0: Competencias para la nueva Sociedad

Acerca de un libro sobre liderazgo y transformación en la escuela, sobre listas de competencias, y de algunos criterios que parece necesario reiterar.

Buscando material para la presentación Escuela 2.0 que daremos en el Rosario Blog Day y a la que mencionaremos en el encuentro de la Red de Escuelas Medias, el 31 de octubre, nos encontramos con el libro "Change Leadership: A Practical Guide to Transforming Our Schools", (link en Amazon).
Sus autores (Tony Wagner, Robert Kegan, Lisa Laskow Lahey, Richard W. Lemons, Jude Garnier, Deborah Helsing, Annie Howell, Harriette Thurber Rasmussen, Tom Vander Ark) comienzan en la introducción afirmando que

"...nuestro sistema educativo nunca fue diseñado para ofrecer el tipo de de resultados que la sociedad reclama en esta época.

En este momento necesitamos preparar a los estudiantes para el mundo de hoy, y para la sociedad del mañana... El sistema fue originalmente diseñado para un mundo muy diferente. Para dar las respuestas adecuadas, necesitamos reflexionar... y rediseñar.

(...)Las realidades de la economía de hoy exigen al sistema educativo no sólo un nuevo sistema de habilidades, sino también que éstas sean adquiridas por todos los estudiantes."

Luego los autores enuncian una lista de competencias necesarias para nuestros estudiantes.

Me resulta necesario señalar que este tipo de listas (por ejemplo, las realizadas para la UNESCO por autores muy respetados como Jacques Delors, o Edgar Morín), están diseñadas para encontrar la síntesis, lo cual favorece de alguna manera su difusión y replicación. Sin embargo a veces agrega valor y riqueza en la reflexión, desarrollar algo más y desagregar algunas ideas.

Las competencias citadas por los autores del libro son:

• competencias básicas (lectura, escritura, matemáticas)
• competencias "fundacionales" (aprender a aprender)
• competencias de la comunicación (aprender a escuchar y desarrollar la comunicación oral)
• adaptabilidad (adquirir pensamiento crativo y la capacidad de resolver problemas)
• efectividad en un grupo (competencias interpersonales, negociación, trabajo en equipo)
• influencia (auto-organización efectiva y liderazgo)
• auto-administración personal (autoestima y determinación de objetivos y motivaciones propias)
• actitud (positiva actitud cognoscitiva)
• competencias aplicadas (competencias ocupacionales y profesionales)

Nos falta en esta lista (si bien están incluidas algunas competencias pueden llevar a ello), algunos puntos que estamos mencionando con cierta obsesividad en los últimos tiempos.

A veces uno tiene miedo de confundir "niveles", y confundir procesos sociológicos con tecnológicos, pero haciéndome cargo de posibles incorrecciones taxonómicas, agrego mis puntos

• Competencias de alfabetización informática 2.0 como búsqueda, registro, transformación, agregación, etiquetado, filtro.
• Competencias sociales para el tercer entorno como socialización, manejo de canales, construcción de elementos de reputación y de traccionadores de atención.
• Competencias para vivir y producir en red, como establecer y mantener relaciones, grupos, contactos, producciones y experiencias.
• Competencias para el manejo de lo inesperado, del caos, como la capacidad de auto-reinvención y reenfoque.
  

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Guillermo Lutzky

Rosario Blog Day, videos y escuela 2.0

Acerca de un encuentro de personas que buscan cambiar algo, y de videos que muestran parte de lo que se necesita cambiar...

El viernes 9 de noviembre, en el Centro de Expresiones Contemporáneas (CEC) se realizará la primera edición del Rosario Blog Day. Un evento que nos ilusiona. Siempre hemos tenido la idea que es en las ciudades de dimensión más humana, las ideas pueden llegar mas rápido al "estado de ebullición".

Rosario es referente de la actividad del país en tantos órdenes, ha generado una cantidad impresionante de iconos argentinos, y creemos, tiene todo el potencial para convertirse en la plataforma de lanzamiento para los cambios necesarios y urgentes en muchas de las actividades de nuestro país, (y especialmente en las aulas) .

Llego a este evento, para hablar de "La escuela 2.0: Otro modo de construir conocimiento, en las aulas y fuera de ellas...", de la mano de Marta Repupilli, una persona con notable empuje, energía y compromiso. Marta, quien lidera el proyecto Prevenblogs, junto con María Julia Gutiérrez Oschmann y Federico Picone, organizan este encuentro con pasión, entusiasmo e inteligencia. El espíritu de los organizadores es representado por una de las declaraciones de principios del evento:

Porque estamos convencidos de que aquello que no se da, se pierde.

Rosario Blog Day generará un encuentro para formar redes y relaciones, para difundir y para aprender. Habrá proyectos para todos los gustos. Puedo recomendar, entre ellos, el importante trabajo de prevención del HIV en las aulas con, Eduardo Betas, con su proyecto sobre transparencia parlamentaria y blogs; los casos de uso de los blogs en empresas, como es el caso de Sebastián Parigi, de Telefónica y Leo Piccioli de Officenet; Vanina Berghella, que centrará su intervención en el tema de periodismos y nuevos medios, Argentonia y sus experiencias pioneras ("somos tencología"), y Pablo Mancini, un amigo que tenemos de vuelta en el país, creando la Sociedad de los Mares Electrónicos.

Todos ellos son gente que, (me consta personalmente, pues los leo), tiene inquietudes, compromiso, pasión y voluntad de generar cambio. Enumero algunos expositores del RBD y sus respectivos blogs:

• Pablo Mancini pablomancini.com.ar
• Eduardo Betas eduardobetas.com.ar
• Leonardo Penotti argentonia.com.ar/blog
• Leo Piccioli officenet.blogspot.com
• Sebastián Parigi sebasparigi.com.ar
• Eduardo Remolins enpiyama.wordpress.com
• Vanina Berghella lapropaladora.com.ar
• Federico Seineldin blog.openware.biz
• Federico Picone dotpod.com.ar
• Pablo Bullrich manzanaqueno.blogspot.com
• Marta Repupilli PrevenBlogs.org.ar
• Alfredo Mc Clymont semaforoverde.wordpress.com
• Angel Elias elifpo.blogspot.com
• María Julia Gutiérrez todocomunica.blogspot.com
• Federico Aikawa blog.aikawa.com.ar
• Pablo González pg.com.ar
• Silvia García - Daniel Kowalczyk KSM, Investigaciones de Mercados

Para cerrar el post , relacionando este encuentro con el cambio y educación, quiero referirme a 3 videos realizados por Michael Wesch, un profesor de antropología de la Universidad de Kansas State.

El primero apareción a principio de año, está subtitulado en castellano, y fue el disparador de mi primera clase de 2007, y de varias ponencias. Su nombre es "The machine is us(ing) us"



El segundo (todavía en inglés, apareció hace dos días), llamado "Information Revolution" explora los cambios en la manera en la cual buscamos, almacenamoscreamos y compartimos información. Recomendable tanto para ludditas como para nativos digitales.



El tercero (también en inglés y aparecido al mismo tiempo que el anterior), nos muestra algunos de los rasgos más importantes de los estudiantes universitarios de USA en la actualidad. Estos no son muy diferentes de los rasgos de los adolescentes argentinos actuales, en términos de sus expectativas, de lo que necesitan aprender, de sus metas, de como será su futuro, de los cambios que deberán afrontar. Recuperando a David Warlick, "estamos preparando a nuestros alumnos para un mundo que no conocemos"





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Guillermo Lutzky

De la era de la información a la era de la Red

Acerca de un cambio de paradigma que se acerca, y de cómo la educación sigue perdiendo el tiempo y continúa sin cumplir con su misión.

Se ha lanzado, a partir de un artículo de Jason Calacanis y del post "From The Information Age To The Connected Age" de Anne Zelenka en Giga OM, otra discusión del futuro de la Web, en particular de la famosa Web 3.0.

Calacanis menciona que la Web es un conjunto de "capas" o estratos de personas, donde las capas superiores o élite se beneficiarán más del potencial de la Red, teniendo el potencial para producir contenidos de altísima calidad, repitiendo modelos históricos (el arte del Renacimiento viene a la memoria) donde las élites mas instruidas obtienen mas beneficios. Menciona como analogía a la cereza de la torta, siempre obtenida por los comensales mejor posicionados.

Zelenka afirma, sin embargo, que siendo la Web una red, o más bien un "grafo", la Web no es una torta sino un guiso que mezcla todo, con la posibilidad de que cualquier ingrediente sea tomado por la cuchara junto a otro y modifique la textura de cada bocado. Recordamos acá algunos argumentos referentes a escuelas grandes contra escuelas chicas, y un claro apunte a la diversidad, que debe ser tenido en cuenta en el sistema educativo, y que esperamos con interés estudios acerca de como se conforman los grafos en redes sociales como MySpace o Facebook. Asimismo, uno recuerda los mandatos homogeneizadores y fordistas de la escuela tradicional, de los saberes obligatorios y los enfoques únicos (y las escuelas de élite, a las que acceden solo los hijos de la élite).

La versión de hoy de la Web, afirma Zelenka, está conformada porla gente, el hardware, la información, el software y la conversación integrada e hiperconectada en la red. Propone, otra discusión, observando otros indicadores y planteando otro tipo de evolución:

Zelenka señala cómo la Web nos permite pasar de una era a otra, de la era de la información a la era "conectada" (prefiero traducirla como la "era de la Red". Se puede observar esta evolución en las prácticas de trabajadores individuales y en las estrategias de las compañías de la tecnología.

Trabajador de conocimiento (Era de la información) contra el trabajador de la Web (Era de la Red)

La era de la información es la edad del trabajador de conocimiento. La era de la Red es la edad del trabajador de la Web. Los trabajadores de conocimiento crean y manejan la información, convirtiéndola en la mercancía intangible del conocimiento. Los trabajadores de la Red crean y manejan relaciones que atraviesan el conocimiento, el hardware, y las personas.

Si nos planteamos estos espacios en la educación, nos encontramos fuertemente inclinados a las metodologías de gestión de proyectos, pero incluyendo no sólo los recursos del mundo físico, sino también incluyendo recursos y servicios del tercer entorno, como las redes sociales, los weblogs y las wikis, para tejer las redes necesarias para concretar y mantener (en beta permanente) producciones colectivas que agreguen los logros de los integrantes de la comunidad de práctica. (como algunos advertían en los 50s)

Zelenka presenta una tabla, comparando al trabajador del conocimiento contra el trabajador de la red. Hemos agregado dos puntos, relacionados con la educación.



Por supuesto, los trabajadores individuales pueden tomar en la práctica un acercamiento híbrido, combinando aspectos de ambos.

En lo referente a la educación, nos preocupa muchísimo que la escuela, no haya llegado a ser una institución productora de conocimiento, continuando con las recetas de la era Industrial, y ya debemos pensar en formar personas preparadas para la era de la Red. Es un desafío acompañar a la educación en esta doble transición.

Zelenka finaliza identificando a Microsoft con la era de la información, mientras que refiere a Google como protagonista del cambio hacia la era de la Red, y remarca que se siente afortunada de vivir en una época donde hay tanto progreso y acción incluso para discutir la nomenclatura de las cambios que se perciben. A mi vez, personalmente me gustaría ver el impacto de dichos cambios en el sistema educativo en su conjunto, en la escuela como institución, y en las aulas.

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