Hacia las alfabetizaciones del sigo XXI

Acerca de las alfabetizaciones (agregar el adjetivo digitales parece ya como una aclaración obvia y superflua) que el Consejo Nacional de Docentes de Lengua de Estado Unidos ha adoptado, más algunas obsevaciones al respecto.

En el sitio del National Council of Teachers of English, encontramos este borrador de manifiesto, titulado TOWARD A DEFINITION OF 21st-CENTURY LITERACIES, y que ha sido enunciado por el comité ejecutivo del NCTE, el 15 de febrero de 2008. Destacamos que no es un texto pergeñado por evangelizadores de las nuevas TICs, sino por docentes de lengua. Traducimos libremente.

La formación ha sido siempre una colección de prácticas culturales y comunicativas compartidas entre los miembros de grupos particulares. Conforme cambia la sociedad y la tecnología, así lo hace la formación. Debido a que la tecnología ha aumentado la intensidad y la complejidad de los entornos alfabetizados, el siglo XXI exige que las personas posean una amplia gama de habilidades y de competencias, y numerosas experiencias relacionadas con la alfabetización digital. Estas experiencias - desde la lectura de periódicos en línea, hasta la participación en clases virtuales - deben ser variadas, dinámicas, y maleables.

Como en el pasado, las experiencias de alfabetización se ligan inextricablemente a historias particulares y a las posibilidades y trayectorias sociales de individuos y grupos. Los lectores y los escritores del siglo XXI necesitan:

• Desarrollar competencias para emplear las herramientas tecnológicas
• Construir las relaciones con otros, para plantear y resolver situaciones colaborativamente y en a través de las diferencias culturales
• Diseñar y compartir información, con diferentes propósitos, destinada a comunidades globales
• Manejar, analizar y sintetizar múltiples flujos simultáneos de información
• Crear, criticar, analizar, y evaluar documentos multimedia
• Considerar las responsabilidades éticas requeridas por estos entornos complejos

Es notable y alentador como alfabetizaciones, propuestas por docentes de lengua, evidencian una necesidad de trabajar y producir junto con otros. Will Richardson, en su blog, afirma:

He escrito antes alrededor de la idea de una "instrucción de la red" que casi es un requisito actualmente. Deseo escribir más sobre eso pronto, pero mucho de lo que está afirmando el NCTE se dirige hacia allá. La idea de considerar alfabetizaciones a "construir relaciones con otros" y " compartir información con las comunidades globales" son de alguna manera un cambio significativo.

Al menos, esto se dirige a la lectura conectiva y la escritura conectiva de que hemos estado hablando aquí y a otra parte ahora por años. La lectura y la escritura todavía está sobre la capacidad de comprender y de crear textos de varios tipos, pero cada vez más, está apuntando asimismo a establecer conexión con otras ideas, otra gente, y otras conversaciones.

Nos gustaría sumar a la consideración del documento de NCTE, aspectos ya mencionados en el post "De la era de la información a la era de la Red". En el mismo hablabamos de un cambio de paradigma. Algunas ideas adicionales para los lectores y escritores del siglo XXI serían:

• Las prioridades tienen que ver menos con el manejo del conocimiento que con la arquitectura de relaciones que conformen.
• Adquirir competencias no sólo de filtrado de información, sino de utilización de filtros realizados por las redes sociales que establecen.
  
• Deben comprender, reaccionar, producir sobre el emergente, sobre lo inesperado. (como diría Morín)
  
• Finalmente, una alfabetización digital significativa debe incluir construir entornos personalizados de creación, lejos de la estandarización y de la producción en serie.

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Subieron el blog de la Red de Escuelas Medias

Acerca del poder de la Red, de la razonabilidad, y de que a veces la burocracia puede ser soslayada.

El blog de la Red de Escuelas Medias está en funcionamiento una vez más.

Tenemos la ilusión que la movida de los diferentes blogs que se hicieron eco de su cierre, los mensajes por correo electrónico y por Twitter han ayudado en parte a recuperar este espacio tan importante. Es de destacar la celeridad de la reacción de los responsables.

Se nos ocurren varias frases coloquiales al respecto, pero nos conformamos con decir que estamos muy felices y gracias a quienes pusieron el hombro.

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Bajaron el blog de la Red de Escuelas Medias

Acerca de burocracias, ignorancias y "sistemas".

El Blog de la Red de Escuelas Medias era un ejemplo de creatividad, compromiso y esos concepto que siempre hablamos: pasión, compromiso, innovación.

El Blog tejía redes, generaba opinión era un espacio de experimentación y de innovación dentro de un encuadre que al menos podríamos definir como conservador, como es la educación estatal.

Sin embargo, una grieta había aparecido. Había gente que hací, producía y contaba. Relaciones y conversaciones se establecían.

El blog ahora está desactivado.

Peor no fue el sistema educativo que se "autoperpetúa". Fué un reglamento de la Dirección de Sistemas que define que al no haber actividad en un blog en un mes, debe ser "desactivado".

Ni siquiera es el "sistema" el que ataca. Es la burocracia, que ni siquiera sabe que la educación se hace con docentes. Y que éstos no trabajan en enero...

Y la grieta se está cerrando. Y sabemos cuanto trabajo costará abrirla de vuelta, cuanto tiempo hasta encontrara a gente como la de la REM que decida salir de la rutina, de lo preestablecido y, para cambiar las cosas, "no repetir siempre lo mismo".

Por eso, a los colegas que leen esto les pedimos por favor, si es que están de acuerdo, que hagan circular la información. Si quieren además, preguntar a quienes tomaron la decisión de bajarlo, no dudan en escribir a:

webmaster@buenosaires.gov.ar

...porque a veces la mano derecha no sabe lo que hace la izquierda...

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Red de Blogs de ORT Argentina en Clarín

Acerca de validaciones de experiencias, y celebrando la difusión de las mismas

El Suplemento de Educación del diario Clarín publicó una importante nota en su contratapa acerca del Campus Virtual de ORT Argentina y su Red de Weblogs. El reportaje plasma algunos de los conceptos que venimos discutiendo en este espacio.

El artículo no está en este momento en línea. Lo escanearemos y publicaremos en las próximas horas...

Actualización: Acá aparece el artículo en formato PDF.

Read this doc on Scribd: Nota del 10 de febrero

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Campus Virtual ORT

Las diez caras de la innovación

Acerca de la innovación de otra visión desde la empresa, y de ideas que aparecen respecto a las organizaciones educativas.

Tom Kelley escribió el libro "Las diez caras de la innovación", en el cual basa su idea en 10 roles o arquetipos que aparecen en las organizaciones que innovan.

Traducimos libremente estas caracterizaciones, reflexionando si si éstas no serían extensibles a:

1. Crear las condiciones para que los estudiantes experimenten con estas habilidades.
2. Crear las condiciones en las instituciones educativas para que las personas desarrollen las características abajo descritas (y que sean reconocidas y valoradas).
3. Otorgarle a los líderes de las instituciones educativas el poder y la libertad para detectar y permitir desarrollarse a los "investigadores", a los "organizadores" y a los "constructores" que están dentro de su personal.

Es interesante como ejercicio, ver en cuales de los roles uno se reconoce. Rápidamente me atrevo a afirmar que un líder innovador debe haber atravesado por al menos seis o siete de los roles detallados.

Las diez caras de la innovación

Los "Investigadores"

Los individuos y las organizaciones necesitan recolectar constantemente nuevas fuentes de la información para ampliar su conocimiento y crecer, es así que los primeros tres personajes toman roles relacionados con el aprendizaje. Estos individuos son impulsados por la idea que no importa cuan exitosa es una compañía actualmente, nadie pueden permitirse darse por satisfecho. El mundo está cambiando a un paso acelerado, y la gran idea de hoy puede ser un anacronismo mañana. Los "Investigadores" ayudan a proteger a su equipo de enfocarse demasiado hacia adentro, y recuerdan a la organización de no ser soberbia acerca de todo lo que "sabe". Las personas que adoptan los roles de "Investigadores" son suficientemente humildes para cuestionar su propia visión del mundo, y haciendo así esto, siguen siendo abiertos a nuevos conocimientos cada día.

1. El "Antropólogo" raramente se queda inmóvil. Por lo contrario, ésta es la persona que desciende al campo para observar cómo la gente interactúa con los productos, servicios, y experiencias para sugerir innovaciones. El "Antropólogo" es extremadamente hábil contextualizando un problema de una nueva manera, humanizando el método científico para aplicarlo a la vida diaria. Los Antropólogos" poseen características que los distinguen tales como poder observar con una mente verdaderamente abierta; empatía; intuición; la capacidad de percibir cosas que han pasado inadvertidas; una tendencia a confeccionar listas dinámicas de conceptos innovadores dignos de emulación y de problemas que necesitan solución; y una tendencia a buscar la inspiración en lugares inusuales.

2. El "Experimentador" valora el proceso, no la herramienta, probando y reexaminando panoramas potenciales para convertir en tangibles a las ideas. Tomando riesgos calculados, esta persona modela tanto productos como servicios y propuestas, buscando encontrar eficientemente una solución. Para compartir el placer del descubrimiento, el "Experimentador" invita a otros a colaborar, mientras que se cerciora de que el proceso entero ahorra tiempo y dinero.

3. El "Integrador" (Cross-Pollinator) construye asociaciones y conexiones entre ideas o conceptos aparentemente sin relación, creando nuevos acercamientos a los problemas. Posee un ancho abanico de intereses, una ávida curiosidad, y una aptitud para aprender y enseñar. El "Integrador" aporta ideas importantes del mundo exterior para estimular a su organización. La gente que toma este papel puede ser identificada a menudo por su mente abierta, por tomar notas diligentemente, tendencia a pensar en metáforas, y por la capacidad de obtener inspiración a partir de la presión y el apremio.

Los "Organizadores"

Los tres personajes siguientes del espacio organizacional, son roles desempeñados por los individuos que conocen el proceso a menudo contra-intuitivo de cómo las organizaciones mueven hacia adelante los proyectos. En IDEO, creíamos que las ideas deben hablar para sí mismos. Ahora entendemos, lo que siempre han sabido el facilitador, el colaborador, y el director: que aún las mejores ideas debe competir continuamente por tiempo, atención, y recursos. Los que adoptan estos papeles de organización no desprecian el proceso de asignación de presupuesto y recursos llamándolos "política" o "burocracia". La reconocen como parte del juego complejo del ajedrez, y juegan para ganar.

4. El "Facilitador" es un solucionador de problemas incansable que consigue se inspira al abordar algo que nunca se ha hecho antes. Cuando está enfrentado con un desafío, el "Facilitador" elude hábilmente al obstáculo manteniendo una determinación silenciosa y positiva. Este optimismo y perseverancia puede ayudar a grandes ideas a derribar el status quo, así como convertir los fracasos en los éxitos más grandes de una organización, a pesar de los pronósticos de fracaso hechos por expertos con poca visión.

5. El "Colaborador" es la persona (muy rara) que valora verdaderamente al equipo sobre el individuo. En el interés de conseguir resultados, convence a gente a salir fuera de sus "islas" de tareas para formar equipos multidisciplinarios. De esta manera, el "Colaborador" disuelve
los límites tradicionales dentro de las organizaciones y crea las oportunidades para que los miembros del equipo asuman nuevos papeles. Más un coach que un jefe, inculca a su equipo la confianza y las habilidades necesarias para terminar el viaje compartido.

6. El "Director" tiene una comprensión aguda del la visión general, con una firme percepción del pulso de su organización. En consecuencia, el “Director” tiene el talento para fijar los encuadres, identificar las oportunidades, obtener lo mejor de sus jugadores, y conseguir logros. Con el empoderamiento y la inspiración, la persona en este papel motiva a quienes lo rodean para tomar protagonismo y para abrazar a lo inesperado.

Los "Constructores"

Los cuatro personajes restantes son los roles de construcción que toman inteligencia de los “Investigadores” y canalizan el empoderamiento de los “Organizadores” para hacer que la innovación suceda. Cuando la gente toma el rol de “Constructor”, pone su marca en la organización. Las personas con estos roles son altamente visibles, así que se los encontrará a menudo justo en el medio de la acción.

7. El "Arquitecto de experiencias" es la persona que se centra implacablemente en crear notables experiencias individuales. Esta persona facilita intercambios positivos de su organización con productos, servicios, interacciones digitales, espacios, o acontecimientos. Como un arquitecto o un chef, el "Arquitecto de experiencias" idea cómo convertir algo ordinario en algo distintivo, incluso encantador, cada vez que puede hacerlo.

8. El "Diseñador de entornos" enfrenta cada día como una chance de darle vida a su espacio de trabajo. Promueve la energía, la cultura de la inspiración creando un ambiente de trabajo que celebra al individuo y estimula la creatividad. Para estar al tanto con necesidades cambiantes de puesto y para inspirar innovación continua, el "Diseñador de entornos" hace ajustes al espacio físico para balancear oportunidades de trabajo individuales y colaborativas. De esta manera, esta persona convierte al espacio en sí mismo una de las herramientas más versátiles y de mayor alcance de la organización.

9. El "Relator de historias" captura nuestra imaginación con motivadoras narrativas sobre la iniciativa, el trabajo duro, y la innovación. Esta persona va más allá de la tradición oral a trabajar en el medio que mejor ajuste a sus habilidades y mensajes: vídeo, narrativa, animación, hasta historietas. Arraigando sus historias en la autenticidad, el "Relator de historias" puede encender emoción y acción, transmitir valores y objetivos, fomentar la colaboración, crear héroes, y liderar a las personas y a las organizaciones hacia el futuro.

10. El "Protector" es el soporte de la innovación humana. Usando empatía, trabaja para entender individualmente a cada cliente y crear una relación con él. Sea una enfermera en un hospital, un vendedor en un negocio, o un cajero en una institución financiera internacional, el "Protector" dirige al cliente a través de los procesos de la organización para proveerlos de una experiencia cómoda y humana.

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